大三上的见习¶
第一天 合乎印象的学校¶
下午，今天似乎过得很好。信息技术被当做讲评课什么的，合乎预期。
语文老师的班级秩序管理和视频中的差不多，让班级从吵闹变得安静，用的是哪个学生做得好就专门表扬哪个学生，很无聊，但似乎有效，也可能没有。语文老师是刚刚接手这个班级，还在建立某种权威。
数学老师的助理（实习生），基本不讲课，帮忙改作业，管纪律。 管纪律基本靠大嗓门，属于权威型的。
今天下午还跟了一节科学课，老师科学教得很水，管得不是很舒服。我想要帮忙上一节课。 明天就有一节大概真的可以去上课。
看到同桌相互帮助，很是欣慰，或许这个世界里还没有出现男女隔阂。
办公室位于一楼，教室在五楼。办公室有空调，教室没有。
第二天 努力过头了¶
今天准备了笔记本，好似要认真学习。
最后也真地在认真学习。
这里完善以下笔记内容。
今天我来得很早，大致是七点五十往后，我看到了早读，直到八点十分前，学生似乎在组织早读。很是艰难。 也很是无聊。
学生被要求几点来，本来可以几点来？什么时候起算是迟到？
开始早读了，稀稀拉拉的，张着嘴而已，推波助澜而已。在语文老师和助教来之后，有所改观。--读得或许整齐了，这听起来不大好。
我开始观察有几个人其实是没在读的，我从后排往前观察，显而易见的地观察了下。
一排有多少人？ 是八个。
| 第一排 | 第二排 | 第三排 |
|---|---|---|
| 3 | 3 | 3 |
在观察到第四排的时候，语文老师开始讲正课了（向早读借了些时间），就没在观察了。
大约是八点十五的时候，下楼做早操。
操场很小很小，和能够容纳下50个人的班级一样小。
那个很高很高的篮球课老师在上面镇场子，时不时发出竟然的声响。
早操，似乎每个人都有在做，力度不同而已。
第一节是语文课。一上来就开始调整座位，很直白地，挑出两个很会说话的到vip座位，讲台左右两边各一个座位，右边的那个在讲台上看电脑上的ppt，偶尔在听课。
学生会担心自己成为左右护法吗？
课文的某一段要背，但是我没有看到书本上哪个位置说要背这个段落，大概是用于作文。
第一节课 语文¶
是八点四十三，好像开始上课了（没有感觉到是在下课）
语文老师开始讲班级纪律的事情，大致是说，如果今后纪律继续变差，就会采用更严厉的手段。 比如抄写作文什么的--爱的名义。似乎辩证地论述了下抄写的合法性。
朗读很多，合乎预期。
对于回答错误的问题似乎没有做评价--重新提示。
我意识到这个班级足足有50多个人，从未如此狭窄过。
点人的顺序是先差的，差的不行再点优的。
上课还算生动。互动还行，似乎像是片段教学的标准提问，有待继续观察内容。
哦不，开始抄写了，古诗三首抄三遍。似乎是因为学生在课上画画，经过了解，老师挺经常使用抄写的方式作为惩罚，不过老师是是知道轻重的（我希望是这样的）。
她是通过点具体的名字来控制突发聊天的。
对了，我发现，她似乎上课不用课件？ 事后了解，因为赶时间，所以没有使用课件，不过她还提到，这样上课很好提高分数。？
作文课会发生在第四天或者第五天。
似乎下课了，开始收作业，从前往后传作业，最后一排的人负责把作业搬到楼下的办公室。
班主任也来了，很是威严，。先是把卫生角的学生（事后了解说是问题学生）的学生训了一遍，抱着头训，大致是训斥椅子的方向和畚斗的整理--二者都没有做好--怎么就这么糟糕啊。之类的。 像一个妈妈？上世纪的那种。
第二节课 数学¶
教的是 量角器的使用。
我听着这些训斥有些痛（或许）。数学老师真的很可怕，我有些压力。
一个位于第一排的学生，似乎在课上打瞌睡，也被训了好几轮。 骂着很痛，大致是这个不行那个不行，什么都不行。
数学老师的ppt可能是预制的，或者说，大概率是配发的。
学生的数学几乎没有使用，放在靠过道的一侧，很是整齐。学生也做得很端正，手都是折叠着的。
我很有压力。
掌声也是很整齐的，有些训得天过了吧。
书本在要求活动的时候被使用，但是活动已经在预习中做完了，所以活动几乎是批了一遍没有预习的学生，然后在一小点时间后对答案。
不过，说实话，课叫得确实挺好，互动很是多，对象多为活跃的学生，但似乎有在尝试去点不怎么举手的学生。
10:30 似乎下课了。
接下来是英文课，但是似乎还没有下课的样子。
数学老师还在，说了些要好好学习的英语的话，要保持英语成绩之类话（似乎不大有人应），但是大家似乎在威慑和从众下还是哦哦哦地回应了。
接着开始论述读书等于赚钱这回事，挺起来非常糟糕。
发试卷了，是英语的试卷，我观察了一下，从20分到100分都有。从每组中挑了一个作为英语课的纪律的委员。
然后给这四个学生歌发了一张登记表，大致是一列好事比如听课认真之类的，一列坏事做小动作之类的。
开始改作业¶
我要改的作业是语文的优化设计，很难改的说，主要的数据的集成太麻烦了。然后的评价，这个也尤其麻烦，不同的章，不同的笔墨去画不同的星星。 总之就是很是繁琐。
我和语文老师问了下，大致方便到时候领导来检查的时候，能够有效避免某一页忘记改的事实。当然了，也方便跟踪。至少这个方式尤其麻烦。或许得是一张卡片，但是卡牌容易丢。 我设想，这个能不能是一个能够折叠的附页？ 或许可行，我得向老师提一下这个意见。
我和同办公室的其他语文老师确认了下，吐槽了下班级的状况。我们班似乎很是超前，课程很是加速。仿佛抓住所有时间上课。
总之是改完了，大致是从十点五十，英语课开始时候开始改的。 中间在外面吃了顿饭，回来继续改，大约在一点四十。改完作业。一刻不停啊。
午读¶
似乎是用于改正数学作业。
有一个花名册，好多好多的叉。表示某一次作业有错误，改正给老师改，没问题了，老师用红笔把叉划掉。
还有个是直接登记名字的，阈值估计类似，全对才不登记，改正逻辑也类似。我感觉这个流程很是繁琐。
要改正的有两个练习。第一个练习花名册大致减少三分之一的时候，语文老师到场，开始听写。
真的的一刻不停啊。
今天我听写的时间晚了些，只听写了两个词，默写了一首古诗。
体育老师是闽南师范的实习老师。占用了些时间，当然了，习以为常，仿佛本该如此。
数学（原科学课）¶
教的是 平行线。是下一单元的内容。明天要上下册的内容，今天的内容是给明天的内容打基础。
主动引发辨析/思考/对抗能很好地活跃课堂和促进学习。值得学习。
对了，我开始考虑一个问题。当下的内容很大程度上存在简化，或者说，从我这个高中来的学生来看，基本是有问题。
比如平行，总之先限制难度，规定必须是平面的，然后才能展开论述。
合适？
课上的活动（近意），比如指出课堂中存在的垂直，这个很是热烈。 不过从另个方向看，大概是接近下课了，但是内容讲完了，所以这个流程的时间可以更多些。
课间的对话¶
帮忙给学生递了下作业，作为契机和老师对话。
她建议我多去打探些关系，到时候好分配到好地方。
不过，我倒是觉得无所谓，只要不是没有网，没有快递站的深山里就好。
而分配到农村和城市二者各有能够说服我去的好处。所以我是不在意的。 目前是这样的。 大概。
两个建议¶
说话速度太快了。
说话的起手不是我觉得，而是我部分认同你的观点，但是我有别的看法。
数学（半截的劳动课）¶
我是在课间活动后上来的，发现劳动老师站外面，教室中在上数学的讲评。 不是很想听。 就和劳动老师聊了下。劳动老师很是诚恳，说自己即将退休，课程很水，不要听。 我开始和她聊这个班级的状况，她说这个班的班主任很是严厉，我附和，列举了下今天的所见所闻，她说大家的耐受力出奇都的好。
我说不是这样的，提了些教育学的观点，但是她似乎一概不知，大致是小学小学时期的教室吧，的确得退休了。后续有学生和向它问平角的问题，她不太懂，回答了零（其实是一百八）
在半截数学课后，她进去上课，嗯，不，其实是维持一下秩序。
我招呼学生收了下语文的听写作业。
中间开始发纸片，说是每个人些些东西上去，作为贺卡给美术老师。这种环节很是混乱。
有个比较高大的学生主动过来说话，这是好事？或者什么糟糕的事情的伏笔？
随后似乎是打铃了，开始打扫随后是晚托，我没有再跟。
说起来，我今天第一次通过微信联系语文老师，是因为学生的练习没能正确发到手上，嗯，我好像和他们说了一些事情，下午发作业的时候，学生已经走了很大一部分了。
我不是很想要在工作外联系人，这很难过，作为一个想要整顿职场的人，我是这样认为的。不希望有人在工作时间外的时间联系我。
第三天 步入常态？¶
第一节前的导入 数学 《对称轴 一》（副校长的试课）¶
早读破天荒地读了数学？ 虽然但是也没有读多久。
因为教的是下册的内容，而这个内容的上一课发生在很早之前，于是占用了早读和早操用于课前导入（温习）。
先是用一些对称的瓷器作为导入，问 发现了什么？ （ppt）
学生回答得都很规范。
随后调用了学习单。填写学习单的内容。
先是让学生自己做。 老师自己下来寻。对发现描述不清晰的加以启发。
学习单的问题很粗糙，答非所问的状况很多。
随后让学生上台介绍自己的画法。（通过投影仪）
这个老师不大会用多媒体，至少说，这种十年前的高科技是不大常用的。 很多地方用得带有卡顿。
可能是因为自身是校长，但需要出去比赛 造优，所以才需要突击一次教学。
经过几个学生的上台演示得出 三个做法
1.观察形态
2.观察点
3.观察边（听起来像是早期相对坐标体系）
要求收学习单。但是没有进一步的评价。
然后使用一个特制的对称轴网页游戏，让学生上来找给定位置端点的对称点。学生通过格子的帮助找点。并通过反复的，循序渐进的提问，来辨析问题：
怎么找某点的对称点？
1.相对对称轴的距离。
2.连线垂直对称轴。
（二者均在ppt中有所预言）
第一节 数学 《对称轴 二》¶
短暂下课，来了个新的老师，在后续的观察中，发现这个老师是专门编写ppt的老师。
发了新学习单。
导入。 用四张轴对称图形问这些是不是轴对称图形。
其中，有一张图形的一侧被消去了一点点，导致学生回答了第一个图像不是轴对称图形。
但是老师没有做评价，让另个学生回答，另个人回答这个图形是轴对称图形，对称轴是横着的。
总之，我认为这个学生被无意糊弄过去了。
放出了一张完整的图像，是松树的样子。并附上了对称轴。
她的提问似乎不经意地提多了，但后续也真的用上了这些问题。
1.有那些对称点
2.把对称点标出来
3.为什么是对称点
4.怎么证明
启用了学习单，学生自己写了一会儿，然后是小组讨论。
小组讨论的要求在ppt中，但是不是自己念，而是通过机器念的，不知道是为什么。？
要求是 分享 评价 补充 相互解决困惑。 （我做了很多简略，但大意如此，四个点，看起来很烦）
问题，找到了多少对称点？
有人提出有四个甚至五个对称点，以及更多。
于是用了一个很大磁贴给学生标点。点也是磁吸的。
（全程的板书都是是磁贴，十分生草，光这些磁贴就要二十多块。
第一个学生挂了五个点，其中，最顶上的这个点应发了争议。
在ppt中柔弱地证明了定上的那个在对称轴上的点是对称点。我不是很满意，而且她使用触摸屏的方式很糟糕。
第二个学生把磁贴放在图形与网格的交点上。
第三个学生在面上找点。
第四个学生在线段上找到无穷的点。
板书（我忘记注意板书了，我才开始记录板书）：
| ------ | 轴对称 | ------ |
|---|---|---|
| 面 | 对 | 完全重合 |
| 边 | 称 | 对称且相等 |
| 点 | 轴 | 有无数组对称点 |
对称轴的点到对称轴的距离相等。
对称轴的连线与对称轴垂直。
板书结束。
边与对称轴有什么关系？（这个问题有些突如其来，可能是之前没有引导出来）
提问 怎么找对称点？ 学生回答说找端点
为什么只要端点就好了？ 因为覆盖了。
还有其他方法找端点吗？ 关注线段(相对关系)
启用学习单
画图。
让学生上来，在触摸屏上画图。（因为软件操作习惯的原因，相当不利索）
联系生活 放了个视频，例举了三星堆的面具修复。
然后让学生将轴对称的在中生活应用的启发，学生回答得相当刻意。（老师可能跳过了一个环节，让学生例举生活中的对称轴应用）
然后是总结。学生总结。
第二节 语文¶
今天没有左右护法。
开局先以各种奇怪的理由表扬了好些人。
然后开始批评最近的某些人，说规则。
老师花了好些时间复习了课文，重新过了一遍昨天将的内容。
除此之外，基本是昨天的延续。这节课我走神严重。
但是这节课老师讲得很生动。
总是表扬部分人来鼓励或者抑制某种行为。
学生站起来，但是不会 附近的其他学生开始举手，并呼喊 我来帮你
老师 我们尊重这个同学，赞扬前排的同学只是举手而且安安静静的
学生安静下来，并等待回答
表扬某人不取笑某人 很棒
声音开始变严厉，来暗暗地提醒学生安静，没有效果的话会解说一遍。
第三节 改作业（美术）¶
典中点，似乎是家委会要求。查重率非常非常高。
不过，语文老师说，这哪怕是抄的也能记个好。
中午¶
没有改作业，老师给我点了个外卖，外卖很贵，我吃的很不舒服，也不大好吃。
第四节 音乐¶
今天的听写还行，我似乎更自信了。
在改作业，尝试加上评价吗，而不是单纯的钩，花了一节课多15分钟，在下节课铃声响起后上楼打算下发作业。
第五节 数学讲评（原 海西（地方传统课））¶
海西的老师在外面站着，于是聊天。关于班级状况，关于班级管理状况，关于教育理论，关于当下现状，关于农村还是城市。
她提到了我的热情，说我像她过去一年前的样子。她进入了倦怠期。她似乎有些无奈。
这节课，同样不上课，因为基本快要下课了。
我下发了听写的内容，要求改正。改正的同时我还做些检查（平常只有抄写）
（我遇到了个事情，有个学生粗心，然后错了，但是她不希望抄写，当时我默许了。 如果是语文老师的话会怎么做？）
关于那个卫生角的学生，他字写得尤其离谱，我和本人问了下状况，发现，如果它写得慢一点，就能好看，他是故意这样写的，他给出的理由是想要快一点。
但是我认为的原因是，想要告诉老师，尽早放弃我。
第六节 语文练习辅导（朗读课）¶
这节课，因为半个班的人都去社团了，所以基本上不了课。只是借着这个时间来一对一地辅导优化设计和生字本的内容。
我花了很多时间教，但是那种来自好为人师的感觉不是很强烈，学生似乎不是很愿意去学。
至于那个卫生角的学生，他希望我应付了事。因为事实上我也是如此，他似乎看透了很多东西。
放弃学生什么的，我感觉这是倦怠的第一步。很不舒服。
第四天¶
早读¶
我带的早读。我发现，当原本要做的事情出现了分歧，班级就会极大混乱。
被人说是空气老师了，我不清楚这意味着什么，总之是我当下的状况的一个描述。 负面评价，软弱，糟糕。
第一节课 语文（原 道德与法治）¶
按照名字表扬的效果有些大呢。我看到班级忽然乱起来，老师尝试呼喊，尝试手部动作，但是没有什么效果。而按照名字表扬很快地安定了动乱。
交流园地，一个需要小组讨论的环境。真的有小组讨论。但是基本没多少用处没有多少人会真的在小组讨论，或者说，只是学生聊天的契机而已。
老师花了很多时间来教育基本的讨论礼仪。这个之前应该是教过的。
老师课上，学生还是相当活跃的，老师也讲得很有趣。
第二节课 书法 （我去改试卷了）¶
我没有听，据说是是个国家级的教师。但我不想学书法。
这节课我在改试卷。
大致是看学生的订正情况。 把订正的部分勾回去。
老师和我讲了很多形式主义的事情，建议多做这些形式主义的事情，这样能够得优，领导来检查的时候很有面子。、
还讲了很多其他东西，但是我开始忘记了，总之就是很冲击，迫使我开始考虑不要钱的上班，得罪人的职场。
第三节 语文 （我在改试卷）¶
午读¶
抓紧时间午读，读了大约三分钟，开始听写。
然后？
听写到一半被数学老师轰下来了，明天才能收。
数学老师很恐怖。
第四节 数学（原 美术）¶
没去。看起来我有些害怕数学老师了，希望学生不会害怕数学本身。
第五节 和老师交流各种各样的东西¶
第六节 语文练习对答案 （综合实践）¶
一开始是我上去发试卷。我没去管班级，铃声也不大听见。
只是在走廊外辅导学生，放任班级吵闹。
辅导很艰难，收益似乎很低。
随后老师开始对答案。 这很无聊。
我观察到有个被要求投影书本的学生，一直站在一侧负责压书本。
她的练习是先前改过的。但是真的必要这样站着吗？ （我忘记和老师交代了）
第五天¶
昨晚的睡眠并不好，我忘记相当多的事情了。
我记得第一节课过了相当久，因为班级没有下课铃也没有上课铃，看手机大致是过了50分钟。
第一节课讲的是什么我已经不再记得了。早上的东西和下午东西混在一起，早上的记忆和糊糊一样。
随后就是改作业，改很多很多作业。
然后恍惚一下就是下午了，老师讲评了下我改的作业。
老师当着我的面夸我，希望学生能够尊重我。 我有些不自在。
随后是习作课，相当多的学生是抄范文的。我问老师，这真的合适吗？
老师说，先前放学生回家，学生就到处抄，但是这样的话，你起码知道有哪些部分是抄的。而且可以避免家长投诉。
我借下在作文，决定周末改完。
第八天¶
无事发生。
改了作文，担心老师对我评价的质量感到糟糕。
第九天¶
睡眠债务很高了。
去其他班听课¶
今天早上听了两节五年二班的课，是讲评课 最后一点点的时间才讲上一些新课。
没有多少收获。
下午¶
今天考试，监考了一节课，很是无聊。
我改了试卷的第一页。
好的很好，坏的很坏。
第十天¶
不论想要说什么理由，总之最近开始倦怠了。可能是因为没有什么好收获的。
也可能是睡眠债务累积过多。
讲评试卷¶
很是无聊。我开始间隔着刷手机，像是装作学习的大学生一样了。
有一说一，并不值钱的默写部分，被要求抄写，题干连带着古诗。一题一百二十字大约。九十分及以上抄10遍，以下抄20遍。
害怕。
去其他班听课¶
今天早上听了两节五年二班的课，是讲评课
老师很注重有感情地读，也就是读的能力
此外，也很重视听写的能力，也就是把听到的东西记下来。
课上没有投影答案，而是直接讲评答案。
时常插入一些人生哲理之类的东西？
市场当场让背诵好词好句。
班级管理，惩罚通常是留学生下楼写检讨，通常是五百到六百字。
上讲评课¶
今天上台讲习题课，感觉自己很是糟糕。非常糟糕。
我讲话速度很快，导致大家听不清楚我在讲什么，导致我讲话的时候无人反应，大家好像都不鸟我。
有些紧张了，开始出现一些不存在的口头禅。
开始左顾右看，开始想要逃避。
第十二天¶
昨天在平面设计，似乎没有时间记录。
所幸基本没有什么特别需要记录的东西。
最好的一节课 最后的一节课¶
作文课 实践课 活动课
课上，老师带来了一个快递盒子。
让学生描述场景，空间 时间 人物 动作 之类的。
用不同的方式描述这个快递盒子，从外观，大小，颜色。 特别的，怎么描述白色胶带--比作拉链还是围巾。
让大家想象当中的物品。
此情此景下，老师露出某种表情。 学生描述描述老师的神态动作 狡诈 勾（嘴巴） 神神秘秘 眼睛咪成一条线
老师摇了摇盒子--听到了--描述声音 闷 笨重 硬邦邦的
联想--
真相揭晓吗，从盒子中掏出了一个盒子（古铜色的 装茶的 铁皮盒子）
没想到-- 感受-- 描述看到的东西--
然后-- 看 -- （摇动盒子）听 -- 猜
老师的神态-- 不怀好意，透着，得意洋洋
老师的动作-- 手持-- 就像
让同学打开盒子（拿出一个包装袋 上面印着恐龙玩具的图案，不知道是什么）
看--（图案）感受--（学生上手摸）触觉 硬邦邦的 质感--猜 玩具 众说纷纭--感受
老师脸色的表情 神秘又诡异--
终于要揭开--学生的表情 动作 神态--其他同学的表情 神态--
学生闭着眼睛 拿出其中一个 是糖果
众人 猜测
还有一个 薄荷糖。
结尾 这是一节有趣的课--我学会了（感悟）--
总结¶
课堂的氛围尤其热烈，允许很大程度上的讨论，乃至离开座位。
是我理想的课堂。